|
 I förskoleåldern läggs många saker som ska visas och bekräftas av en person i senare liv. Korrekt uppfostran och utveckling av en förskolebarn är en garanti för människans harmoni och effektivitet i studier, arbete, personliga och sociala liv.
Allt korrigeringsarbete med barn är uppdelat i flera steg:
1: a etappen - bildandet av social aktivitet och uppmärksamhet för en kamrat. Uppgifterna för detta steg är:
- medvetenhet om gränsen mellan sig själv och omvärlden;
- en känsla av deras betydelse för andra;
- bildandet av en gemensam position för barnet och kamrat i förhållande till omvärlden;
- säkerställa intresse och känslomässig inriktning på en partner.
Huvudvillkoret är att säkerställa gruppens emotionella enhet. Gemensamheten för det emotionella tillståndet tillgodoser barnens behov av tillhörighet - tillhör en gemensam social krets - som är ett grundläggande socialt behov och finns i alla barn.
I detta skede genomförs spel med barn som syftar till att uppnå ett allmänt emotionellt tillstånd, i överensstämmelse med erfarenheterna från varje medlem i gruppen, dvs. om utseendet på känslomässig syntoni. När du organiserar sådana spel ägnas särskild uppmärksamhet åt att övervinna alienation och skyddshinder i förhållande till kamrater. Vid denna tid hålls temakurser för att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i en grupp barn.
I det första arbetets skede visar barnen ännu inte medveten aktivitet, så läraren själv organiserar den kollektiva uppmärksamheten hos varje medlem i gruppen. Samtidigt känner det utvalda barnet sin betydelse för andra och upplever positiva känslor som svar.
Således, i slutet av detta steg, är barnet medvetet om gränserna mellan jag och inte-jag, skiljer sig själv och andra, visar intresse och aktivitet i förhållande till kamrater, och en förväntan om ett emotionellt svar bildas.
II-etappen - medvetenhet om sig själv som ett ämne för interaktion. Uppgifterna för scenen är:
- bildande av förmågan att sätta mål;
- bildandet av bilder av "I-real" och "I-potential" ("Vad kan jag vara?");
- medvetenhet om deras erfarenheter och attityder till en kamrat;
- jämföra och identifiera sig med en kollega.
I processen för gemensamma objektåtgärder kopplas händelser och tillstånd som är åtskilda från varandra i tid. Upprepningen av konjugerade handlingar organiserar barnets förväntningar och gör det möjligt för honom att förutse förändringar i handlingar i sina förnimmelser, och därför ställa in sig själv på lämpligt svar.
Det är mycket användbart i detta skede att genomföra rollspel i "familjen", "dagis" för att förena barn, visa sympati, omsorg, förmågan att märka andra människors emotionella tillstånd.
Medvetenheten om orsakerna till sitt eget emotionella tillstånd väcker barnets intresse för att utforska sin inre värld, hans I. Observationer visar att förskolebarn börjar bli bättre. Åtgärder på spelbilden hjälper honom att lära sig förutse de verkliga konsekvenserna av hans handlingar och på grundval av detta ändra godtyckligt sitt spelbeteende.
Under denna period är det nödvändigt att skapa förutsättningar för överföring av färdigheter och förmågor som bildats i klassrummet till en verklig situation. En förutsättning för arbete är skapandet av barns förtroende och disposition gentemot vuxna och kamrater, önskan att samarbeta med dem.
III-etappen - medvetenhet om sig själv som ett ämne för relationer.
Scenmål:
- bildandet av upplevelsen av empati och sympati;
- bildande av förväntningar på beteende och partnerns emotionella tillstånd;
- assimilering av de enklaste sociala beteendemotiven (i form av en önskan att göra något användbart för andra);
- bildandet av individens interna position.
Mekanismen för personlig tillväxt är spatiotemporal förskjutning. Detta innebär att barnet känslomässigt förutspår konsekvenserna av sitt beteende, ändrar sin självkänsla i detta avseende och upplever just nu de känslor som han skulle ha i framtiden (baserat på en liknande upplevelse tidigare).
I detta arbetsskede börjar barnen få erfarenhet av empati, sympati och hjälp i speciellt organiserade förhållanden för detta, i simulerade situationer med praktiska och lekfulla aktiviteter för barn.
Spelsituationerna som är förknippade med tävling, som simuleras vid den här tiden, riktar barnen till att "tillämpa" andras egenskaper, hans meriter, och inte att visa sig själva.
I detta skede av arbetet bygger bildandet av vuxnas självmedvetenhet på individens "interna position." Det bildas bara när ett barn lär sig att uttrycka och vara medveten om sina egna känslor och känslor, både negativa och positiva, att modellera sina relationer med andra människor, att bygga psykologiska försvarsmekanismer och att förstå gränserna för sina egna förmågor, hans förmåga att motstå ondskans och förstörelsens krafter, att bära för det är ett ansvar.
Således är gynnsamma förutsättningar för uppfostran av humana känslor och attityder hos förskolebarn:
- känslomässig komfort för varje barn;
- bildandet av positivt relationer mellan barn;
- organisering av gemensamma aktiviteter,
- respekt för barnets rätt till utveckling individualitet;
- ett differentierat tillvägagångssätt i processen att föra upp humana känslor hos barn.
Inna Ivolgina
|
