Barns nyckor och envishet representerar fel reaktion på yttre eller inre stimuli. Vad ska förstås med den fysiologiska termen "irritation"? Detta är någon effekt på kroppen, särskilt på dess nervsystem. Sådana influenser kommer oftast från den yttre miljön, men kan också komma från själva organismen, från dess olika inre organ. Slutligen kan delar av hjärnan påverkas av andra delar. I sin tur skickar centrala nervsystemet impulser som styr alla processer i kroppen.

En person reagerar på ett eller annat sätt på påverkan från omvärlden. Om du till exempel plötsligt vinkar handen framför ögonen, kommer han definitivt att blinka. Detta är en medfödd reaktion eller en okonditionerad reflex. Men under livet, som erfarenhet ackumuleras i en person, bildas många nya automatiska reaktioner på stimuli - konditionerade reflexer. Vi stannar ofrivilligt när vi hör rysten av bildäck på asfalten, vi saliver vid synen av ett väldekat bord etc.

Som studierna från sovjetiska fysiologer har fastställts, bildas konditionerade reflexer hos barn snabbt och kvarstår under lång tid. Detta innebär att det är relativt lätt för ett barn att förvärva vissa beteendefärdigheter, som sedan förblir för livet. Om du från tidig ålder lär dig ditt barn att tvätta händerna innan du äter, att sitta rätt vid bordet, att äta noga, kommer han att göra detta automatiskt i framtiden.

Om den konditionerade anslutningen, den konditionerade reflexen inte förstärks då och då, kan den försvinna, som en ängstig försvinner, bevuxen med gräs när människor slutar gå på den.

Den biologiska betydelsen av konditionerad reflexaktivitet är att nya tillfälliga kopplingar gör det möjligt för kroppen att anpassa sig flexibelt till förändrade levnadsförhållanden. I processen att uppfostra barn är det ibland nödvändigt att släcka konditionerade reflexer som har blivit onödiga eller till och med skadliga (till exempel vanan att äta från bröstvårtan) och att ta upp andra, nya konditionerade reflexer.

Aktiviteten hos den mänskliga hjärnan manifesteras i två processer - irritation och hämning. Att vara motsatta till varandra, de är samtidigt organiskt kombinerade, utgör något enkelt. Cerebral cortex, enligt det figurativa uttrycket av akademikern I.P. Pavlov, är som en komplex mosaik bestående av upphetsade och inhiberade områden, en mosaik i konstant rörelse, i ständiga förändringar.

Processerna för excitation och inhibering interagerar kontinuerligt. Högre nervös aktivitet baseras på deras extremt flexibla, mobila balans. Hämning har en viktig funktion - att skydda extremt känsliga celler i hjärnbarken från överexcitation, från ökad energiförbrukning. Ju starkare irritation, desto svårare är det för kroppen att begränsa och hämma den. Ibland är det nödvändigt att mobilisera alla nervsystemets krafter för att dämpa extrem spänning. En sådan kamp kan sluta i ett sammanbrott, en störning av normal nervaktivitet; ett smärtsamt tillstånd uppstår.

I barnets hjärnbark bildas exciteringsprocesserna och utvecklas tidigare än hämningsprocesserna. Titta på det oklädda spädbarnet: dess ben och armar är i kontinuerlig kaotisk rörelse. Först gradvis lär sig barnet att underordna dessa rörelser till ett specifikt mål (att ta något), att hålla tillbaka dem (du kan inte röra vid den här saken) etc. Men hos förskolebarn, yngre skolbarn och ibland till och med äldre, är processen för upphetsning dominerar fortfarande ...

En av de största specialisterna inom studier av barns högre nervösa aktivitet, professor N.I.Krasnogorsky påpekar att att uppfostra ett barn betyder först och främst s. från den tidigaste barndomen för att träna och stärka de hämmande mekanismerna i hjärnbarken. Å andra sidan är det nödvändigt att försiktigt skydda barnets extremt sårbara, endast begynnande nervsystem från katastrofala spänningskonflikter med den hämmande processen. I sina försök att begränsa barnets alltför våldsamma reaktioner måste vuxna ta hänsyn till hans individuella egenskaper, intensiteten i reflexen som de vill sakta ner. Otillräcklig uppskattning av dessa två faktorer i familjen och i barnomsorgsinstitutioner kan ibland orsaka uppkomsten av neuroser hos barn.

Den fysiologiska doktrinen från akademikern I.P. Pavlov belyser barns nyanser och envishet på ett nytt sätt och motbevisar några tidigare åsikter.

Tidigare antogs att den välkända barndomsåldern, särskilt äldre småbarn och yngre förskola, kännetecknas av nyckor och envishet, att de har biologiska rötter och är oundvikliga
växtfenomen. Detta är bara relativt sant. Eftersom ett barn i en tidig ålder har en hjärnbark är dess högre villiga funktioner ännu inte tillräckligt utvecklade, allt hans beteende bestäms av önskningar och känslor. Därav den ibland skarpa reaktionen hos barn i denna ålder på ordet "nej", på förbud. Från ungefär tre års ålder kan vi prata om någon närvaro av en villig process. En av manifestationerna av frivillig utveckling är envishet. Ett barn i denna ålder kanske till och med vägrar vad han vill trots vuxna, bara för att visa sin vilja. Han försöker manifestera sitt "jag" i allt, och därmed hans kollisioner med andra.

I denna ålder börjar ibland ett annat inslag i barns beteende dyka upp, som läkare kallar negativism - en negativ inställning till alla yttre miljöers påverkan, en extrem grad av envishet. Barnet får veta "gör det", men det gör precis tvärtom. Ett sådant barn tål inte förväntningarna eller den extra ansträngning som krävs av de nödvändiga rutinaktiviteterna. Om han vill äta och de säger till honom: "vänta, nu kommer det att värmas upp", säger han redan: "Jag vill inte." Om du behöver sitta ner vid bordet och de säger till honom: ”tvätta händerna”, vägrar han att äta. Vanligtvis visas inte denna funktion i skarp form och varar inte länge.

Vi uppmärksammar föräldrarna på det faktum att det inte är nödvändigt att kraftfullt insistera på omedelbart uppfyllandet av det krav som ställs för det tinade barnet - detta leder till en ännu större ökning av negativism. Kommandotonen bör undvikas när man hanterar sådana barn. Det är nödvändigt att ta itu med dem som med en begäran, ett förslag. Du kan agera som en distraktion, genom att flytta barnets uppmärksamhet till något annat.

Felet görs av de föräldrar som förbjuder barnet även vad det kan tillåtas. När ett barn hela tiden hör ett grovt rop, "vågar du inte, du får inte," börjar han protestera, blir envis och arg. Men å andra sidan, om föräldrar förbjuder något eftertänksamt, med en anledning, är det nödvändigt att inte gå tillbaka från det, trots skrik och tårar. Under inga omständigheter bör barnet få intrycket att det du vill kan uppnås genom att gråta.

Varje barn kräver naturligtvis ett individuellt tillvägagångssätt. Det är nödvändigt att studera egenskaperna hos hans karaktär, för att förstå orsakerna till framväxten av nycker och envishet i varje enskilt fall. Om mamman har svårt att göra det själv, skaffa en läkare. När allt kommer omkring är nyckor och envishet alltid ett tecken på någon form av missnöje, irritation, obalans i nervsystemet. Typ av barnets nervsystem måste övervägas. Barn är blyga, blyga, blyga, särskilt stolta, gnällande, ibland kraftigt hämmade, inaktiva har vanligtvis ett svagt nervsystem. De är mer benägna än andra att vara på dåligt humör, missnöje. De är mycket känsliga, sårbara och behöver därför en särskilt känslig, noggrann attityd.När man presenterar krav för dem måste man alltid överväga om dessa är genomförbara krav för deras nervsystem.
Irritabilitet, nyck kan associeras med vilken sjukdom som helst - en allmän försvagning av kroppen efter en infektion, tuberkulosförgiftning och slutligen nervositet. Nervösa barn är känsliga för stimuli som andra kanske inte märker. De påverkas av det faktum att de inte sov gott och dålig matsmältning och en ökning eller minskning av barometertrycket. i regnigt, molnigt väder känner de sig värre, i soligt väder känner de sig bättre.

Hos ett litet barn är beteendet mest oupplösligt kopplat till hälsotillståndet, därför är pedagogiska åtgärder nära relaterade till medicinska. Om ett barn, som tidigare var lugnt, plötsligt börjar bli nyckfullt, är det absolut nödvändigt att visa honom för läkaren, strikt följa "ordinerat av honom.

Ofta är orsaken till nyckor och envishet felaktig uppfostran, till exempel överdriven kärlek, bortskämdhet, vilket ofta händer i familjer med ett enda barn. Ibland görs tvärtom barn lustiga och envisa av vuxnas alltför hårda beteende som inte tar hänsyn till barnens rättsliga krav.
Om du förstår orsakerna till nycker och envishet är det mycket lättare att förhindra dem. Det är nödvändigt att överge önskan till varje pris att nå över barnet, att insistera på sitt eget. Ett försök att överbelägga orsakar vanligtvis bara en ökning och förlängning av infall och förstärker därför starkare den dåliga vanan att vara envis. Ibland är det bra att göra en liten eftergift som är osynlig för barnet. När ett infall börjar är det bra att distrahera barnets uppmärksamhet, men detta måste göras skickligt: ​​om barnet gissar att detta görs medvetet blir det envisare. Du kan göra detta: utan att adressera barnet direkt måste du till exempel gå till fönstret och säga: "Vilket moln flyter, precis som en björn!" Barnet kommer inte omedelbart, men ändrar ändå till något annat och glömmer sitt infall. Det är skadligt att vara uppmärksam på ett sådant barn, att övertala, att lugna ner sig. Det är bättre att lämna honom ensam, diskret observera honom på avstånd eller ännu bättre - från ett annat rum, för just nu är en vuxen en ytterligare stimulans för barnets nervsystem.

Du kan inte närma dig en förskolebarn med samma måttstock som en vuxen. På grund av de fysiologiska egenskaperna hos hans nervsystem kan ett barn inte alltid snabbt ändra sin uppmärksamhet från en till en annan, utan snabbt uppfylla vuxnas krav.

IP Pavlov skrev: ”Om jag till exempel är upptagen med något styrs jag av en viss irriterad process, och om jag nu får höra” gör det här ”blir det obehagligt för mig. Det betyder trots allt att den kraftfulla irriterande processen som ockuperade mig, måste jag sakta ner och sedan gå vidare till en annan. Ett klassiskt exempel i detta avseende är de så kallade luniga barnen. Du beordrar dem att göra något, det vill säga du kräver att barnet saktar ner en irritabel process och startar en annan. Och det kommer ofta till en stark scen. Barnet kastar sig på golvet, knackar på fötterna etc. ”.

Ibland kan det vara bra att varna barn tidigt om vad som krävs av dem. Om ett barn till exempel behöver sitta för att äta eller gå och lägga sig, bör han varnas en stund: "Vasya, snart måste du avsluta spelet, om tio minuter måste du gå och lägga dig." Om cirka fem minuter upprepar du denna varning igen. När barnet verkligen måste avsluta spelet och gå och lägga sig kommer barnet att vara redo att göra det utan invändningar.

Under påverkan av någon plötslig stimulans, som för en viss del av hjärnan i ett tillstånd av stark spänning, till och med vuxna, och ännu mer barn, förlorar tillfälligt förmågan att förstå vad som hände, är inte medvetna om sina misstag och kan inte för att klara av känslan av förbittring eller ilska som grep dem ...Om du vid ett sådant ögonblick vänder dig till barnet med kommentarer kan det hända att den nya stimulansen inte bara lugnar sig, utan tvärtom kommer att intensifiera spänningen ytterligare, vilket kommer att förvärra situationen. Om ett barn som har gjort något fel är i ett tillstånd av spänning bör du inte kräva att han omedelbart ber om ursäkt.

Du ska inte ens skrika åt honom. En stark stimulans, såsom en hög röst, ett skarpt rop, tömmer snabbt hjärnans nervelement. Det är bättre att använda stimuli av medelhög styrka, men i vissa fall är det bra att tillgripa mycket svaga stimuli. Förresten, vi har testat i praktiken och rekommenderar att vi använder följande teknik för att ändra barns uppmärksamhet: i stället för att skrika, låt den vuxna börja prata tyst och tvinga barnet att anstränga hörseln för att höra hans ord.

Barn känner tonen starkare än innehållet i orden och svarar på den mer energiskt. En upphetsad ton är starkt irriterande även för vuxna, och barn är mycket mer suggestibla och intryckbara. Barn, särskilt livliga, blossar upp vid ett hårt rop som krut. Vissa av dem kommer i ett tillstånd av skarp spänning, andra har stark hämning och extrem envishet uppträder. Och vuxna, istället för att avväpna barn med sin självkontroll, låter sig också väcks.

Vi kan erbjuda föräldrarna ett enkelt, men med rätta användbart trick: barnet upprörd dig kraftigt, blodet rusade till ditt huvud, du tappar förmågan att rimligt diskutera vad som hände. Tvinga dig själv att gå åt sidan, ta tre långsamma, djupa andetag. Djupa andetag förbättrar blodcirkulationen i hjärnan, två eller tre minuter som du spenderar i tystnad hjälper dig att återfå din ro, och sedan i ett lugnare tillstånd bestämmer du vad du ska göra.

Jag vill varna föräldrar och lärare så att de kämpar med sin ibland känsla av ogillar för ett nyckfullt barn. En obehaglig känsla, oavsett hur du försöker dölja den, kommer alltid att märkas av barnet, och detta stör i hög grad produktivt pedagogiskt arbete. Vi måste försöka fördjupa oss i barnets personlighet och förstå orsaken till hans nyck. När du förstår barnet försvinner känslan av ogillande för honom, det blir lättare att hitta rätt pedagogisk metod.

Läraren ska alltid leta efter goda egenskaper hos barnet, lita på dem, utveckla och stärka. När allt kommer omkring är det nödvändigt att utbilda, inte bara genom att kämpa med brister. Det är nödvändigt att bilda positiva konditionerade reflexer, och inte förstärka negativa, ständigt pekar på dem.

Detta gäller särskilt för vissa dåliga vanor, tvångsmässiga rörelser, såsom blinkande, ryckande axlar, etc. För att denna vana ska försvinna tidigare bör man inte rikta barnets uppmärksamhet på det, men så långt det är möjligt, ändra hans , distrahera.

Sammanfattningsvis vill jag komma ihåg de underbara orden från den begåvade sovjetläraren A. S. Makarenko: ”Uppfostran av barn är det viktigaste området i vårt liv. Våra barn är framtida medborgare i vårt land och medborgare i världen. De kommer att göra historia. Våra barn är framtida fäder och mammor, de kommer också att vara lärare för sina barn. Våra barn bör växa upp till underbara medborgare, bra pappor och mödrar. Men det är inte allt: våra barn är vår ålderdom. Korrekt uppfostran är vår lyckliga ålderdom, dålig uppfostran är vår framtida sorg, det här är våra tårar, detta är vårt fel inför andra människor, inför hela landet. "

Docent Pisareva L.V., tidningen "Health", 1957

Barns nyck och beteende