Utveckling av barnets förmågor

Du kan leva ditt liv omedveten om de förmågor du har. Hur kan en person veta att han har stora förmågor för främmande språk, om han inte har studerat främmande språk alls, eller att han har exceptionella förmågor för sport, om han aldrig ens har gjort morgonövningar?!

Utvecklingen av förmågor sker inte spontant, genom tyngdkraften, man kan inte förvänta sig gynnar från naturen här, det är nödvändigt att aktivt ingripa oss själva.

Om en student studerar på allvar kommer du snart att märka att vissa ämnen är lätta för honom, andra med svårigheter, andra intresserar honom mer, andra mindre. I denna varierande lätthet att behärska utbildningsmaterialet, i varierande grad av intresse, börjar studentens förmågor manifestera sig och därmed beskrivs vägen till det arbete som dessa förmågor kommer att blomstra på.

Men att bara gå in i skolan och delta i det räcker fortfarande inte för att utveckla barns förmågor.

Först och främst måste barnet lära sig att arbeta, att arbeta ständigt, intensivt, glatt och skickligt, att inte sluta med det påbörjade arbetet, inte sitta ledigt under påskådningen att "det finns inget humör." Gorky hävdade att han främst är skyldig sina framgångar till förmågan att arbeta, kärlek till arbetet. Tsjajkovskij sa om sin förmåga att arbeta: ”Hela hemligheten är att jag arbetar dagligen och korrekt. I detta avseende har jag en järnvilja över mig själv och när det inte finns någon speciell önskan att studera. Jag vet alltid hur jag tvingar mig själv att övervinna motviljan och bli ledsen. "

För att lära sig att arbeta måste en student ha en fast regim, en gång för alla ställa in klassen. Då blir arbetet en vana, det blir ett behov.

Ibland säger föräldrar att deras son eller dotter är så kapabla att han fångar allt i farten. "Du vet," säger mamman, "olja gör det inte alls, skämtar får A's!" Och i denna betoning att "han studerar inte alls" låter även ett slags stolthet. Naturligtvis behärskar barn undervisningsmaterialet med varierande hastighet, men utan ihållande och ihållande arbete kommer någon förmåga att stanna.

Du ska inte vara glad att "han studerar inte alls"; förr eller senare kommer bristen på arbetsförmåga att leda till sorgliga konsekvenser. Jag pratar inte ens om att en sådan inställning hos föräldrar ger upphov till skadlig ytlighet och onödig fåfänga hos eleven.

Om en student inte har något intresse för utbildningsarbete, om han studerar trögt, om det inte finns någon entusiasm, passion, spänning i hans arbete, kommer en sådan inställning till kunskap, till skolaktiviteter inte att bidra till utvecklingen av förmågor. Det är tråkigt att studera utan glädje, utan passion för det du gör.

Ibland händer det att en student av en eller annan anledning har ett gap i sin kunskap, han saknade något, han förstod något fel. Detta hindrar honom från att förstå lärarens förklaring, intresset försvinner och eleven, och efter honom börjar föräldrarna uppriktigt tro att han är "oförmögen" till aritmetik eller ryska.

Kommer du ihåg hur i N. Nosovs berättelse "Vitya Maleev i skolan och hemma" Vitya, en elev i fjärde klass som inte kom ut ur två i aritmetik, talade om sig själv? ”Jag slutade helt göra uppgifter hemma och försökte fortsätta kopiera dem från killarna. Varför skulle jag pussla över dessa uppgifter? - Jag tänkte. - Jag förstår dem inte. Jag borde avskriva det - och det är slutet på det. Och snabbare, och hemma är ingen arg att jag inte klarar av uppgifter.

Jag lyckades alltid avskriva problemet från en av killarna, men vår ordförande i avdelningsrådet förtalade mig.

- Du kommer aldrig lära dig att göra uppgifter om du fuskar från andra hela tiden! - han sa.

”Jag behöver det inte”, svarade jag. ”Jag är oförmögen att räkna. Kanske kommer jag på något sätt att leva utan aritmetik. "

Utan att göra aritmetik föll Vitya så långt efter sin fjärde klass att han inte kunde lösa ett enda problem på egen hand.

När han väl tror att han är "oförmögen", försvagar studenten sina ansträngningar på jobbet, börjar uppriktigt tänka att han inte kommer att lyckas med något bra, vilket innebär att det inte finns något att försöka.

Låt det barnet uppleva framgång på jobbet och saker kommer att bli annorlunda. Framgång är alltid inspirerande, speciellt om den vinns i processen att övervinna svårigheter.

Det är precis vad som hände med Vitya Maleev. En dag bad en syster, en tredje klassstudent, honom att lösa ett problem för henne. Efter att ha läst problemet tappade han omedelbart modet, men det var omöjligt att vägra av rädsla för att förlora auktoritet.

Oavsiktligt stötte på rätt resonemang, löste Vitya Maleev oväntat problemet själv. Vitya Maleev löste problemet på egen hand och trodde plötsligt att han kunde göra det på samma sätt som andra pojkar. Framgång inspirerad, intresse för arbete föddes, pojkens övertygelse om hans "oförmåga" skakades.

Många år kommer att passera, och hur många sådana Vitya, som en gång var "oförmögna" till aritmetik, kommer framgångsrikt att behärska högre matematik, bli ingenjörer, förmän och innovatörer i produktionen! Du behöver bara stödja dem i tid, ge dem möjlighet att uppleva en livsgivande känsla av framgång, få dem att tro på sina styrkor och så tro för att sluta vara rädda för de akademiska ämnen som de brukade betrakta sig för "oförmögen".

Stor påverkan på prestanda skolpojkeoch därmed utvecklas hans förmågor genom att utvärdera resultaten av hans arbete av vuxna, auktoritativa människor. Bedömningen är strikt, krävande, men rättvis och välvillig. Det får studenten att tänka på det utförda arbetet, avslöjar för honom utsikterna för vidare utveckling, lär honom att korrekt utvärdera sina prestationer, att inte glädja sig åt framgång, att inte tappa modet i händelse av misslyckanden: ”Ja, jag gjorde dåligt men jag kommer att kunna göra det bra och det kommer jag att göra! ” - detta är den slutsats som studenten ska komma till som ett resultat av bedömningen av vuxna.

Några ord om förmåga förutsägelse. Alla typer av prognoser bör behandlas med stor försiktighet. Man måste komma ihåg att barnets förmågor inte alls är berusade en gång för alla. Under utbildning och utbildning kan de förändras. det kan finnas förseningar i utvecklingen, fluktuationer och oväntad blomning. Den mänskliga hjärnan är extremt mottaglig för påverkan från den omgivande verkligheten. Den stora forskaren Ivan Petrovich Pavlov, som betonar denna smidighet, den mänskliga hjärnans flexibilitet, skrev att "... allt kan alltid uppnås, förändras till det bättre, om bara de lämpliga villkoren är uppfyllda."

Det är särskilt oacceptabelt att dra slutsatsen att en student har dålig akademisk prestation. Dålig akademisk prestation kan tillskrivas ett antal skäl. Det händer så här: på grund av sjukdom, lathet eller av någon annan anledning har ett gap bildats i studentens kunskap. Detta gap hindrar honom från att förstå vad läraren förklarar. Intresset för klasser försvinner, en känsla av hopplöshet växer. studenten slutar arbeta och blir successivt kroniskt misslyckad. Denna onda cirkel är lätt att bryta om man bara tittar noga på vad som är orsak till akademiskt misslyckande.

Nikolai Ostrovsky sade med rätta: ”Vi har bara latare som inte är begåvade. De vill vara. Och ingenting är född ur ingenting, vatten rinner inte under en liggande sten. "

A. SEMENOVA, kandidat för pedagogisk vetenskap, "arbetare", 1957