|
 Bland andra mentala processer har minnet en stor "pedagogisk betydelse".
Låt oss lyssna på konversationen som lärare ibland leder mellan sig, och vi hör ofta: ”Zina Voevodina har ett dåligt minne, hon säger själv att även fem repetitioner inte räcker för att hon ska memorera ett stycke om fysik”, eller ”Misha har ett utmärkt minne, han behöver inte ens lära sig sina lektioner, allt passar bara in i sig själv, "eller" Det är konstigt, vi hade en upprepning igår, jag ringer Ustinov, han kommer inte ihåg, han kan inte säga ett ord, men han svarade på samma material för två veckor sedan och fick A. Samtidigt finns det inget överraskande och konstigt i allt detta - i minnets individuella och åldersrelaterade egenskaper, glömningshastigheten och svårigheterna att komma ihåg.
Minne är föremål för objektiva lagar, och både läraren och de första eleverna behöver känna till dessa lagar för att ordna processen för att förstå utbildningsmaterialet, lära dem att upprepa och reproducera. Det andra är att medvetet närma sig individens viktiga uppgift att självutbilda sig, där förmågan att korrekt och effektivt hantera kapaciteten i sitt minne spelar en viktig roll. Skolbarn vänder sig ofta till lärare med klagomål om dåligt minne och förväntar sig hjälp och råd från dem, och ibland behöver de desperat uppmuntras, lugnas och få tro på tillförlitligheten i deras minne. Det säger sig självt att lärare bör vara väl insatta i de psykologiska problemen i minnet och vara kompetenta och taktfulla i de råd, förklaringar och rekommendationer de ger till eleverna.
En modern person behöver veta mycket och komma ihåg mycket, och varje år mer och mer. Böcker och alla typer av skivor, videor och filmer, datordiskar och miljontals indexkort i bibliotek hjälper minnet. Men alla dessa prestationer av mänskligt geni - från knutar på strängar, som en gång användes för att inte glömma uppdrag, till maskiner som översätter från främmande språk - försämras inte utan utlöser den magiska kraft som vi kallar minne. Alla dessa är hjälpmedel som skapas med hjälp av mänskligt tänkande och endast har betydelse och betydelse för att de är utformade för att tillgodose deras behov.
Liksom alla mentala processer är minnet en återspegling av den objektiva verkligheten. Men om nutiden återspeglas i förnimmelser och uppfattningar, återspeglar minnet människans tidigare erfarenheter.
Låt oss föreställa oss en person som helt har tappat sitt minne. Vad skulle han därmed ha förlorat? Absolut allt!
 Antag att minnesförlust hände honom på gatan när han skulle arbeta. Till att börja med skulle han inte ha nått målet på sin väg, och om de hade fört honom dit skulle han inte ha vetat vad han skulle göra där. Han skulle glömma vem han är, vad han heter, var han bor. Han skulle ha glömt sitt modersmål och skulle inte ha kunnat säga ett ord. Dessutom kunde han inte göra en enda rörelse, han kunde inte ta ett steg, han skulle inte kunna nå ett glas vatten, eftersom minnet av rörelser skulle försvinna, färdigheter och förmågor som utvecklats från barndomen skulle försvinna. Det förflutna skulle inte längre existera för honom. Men nuet är lika hopplöst för en person som är berövad minne, han kan inte komma ihåg någonting, han kan inte lära sig någonting.
Viktigheten av minne i människors liv är exceptionellt stor. Minne förbinder en persons "förflutna" med sin "nutid" och säkerställer därmed personlighetens enhet. En konstant metabolism äger rum i människokroppen.Från näringsämnena som vår kropp får utifrån byggs nya celler, gamla dör av, de föråldrade i kroppen ersätts av nya, men minnet bevarar alltid för oss vad som var vår igår.
Minne är en integrerad del av alla mentala processer hos en person och kräver användning och bearbetning av tidigare erfarenheter, förankrade i idéer. Men ibland dras minnet så att säga fram, och sedan återger levande framställningar framför oss en bild av det avlägsna och senaste förflutna. Så i den underbara dikten av Alexander Pushkin "Jag besökte igen ..." hittar vi en upphetsad beskrivning av minnena som översvämmade poeten.
I kedjan av minnen som minnet utvecklas framför oss är det lätt att se en levande koppling till människans känslor, önskningar och behov. De är den ultimata orsaken som orsakar och aktiverar minnesprocesser.
Hur utförs präglingen av tidigare erfarenheter, i vilka dess karakteristiska egenskaper avslöjas? Hur går de viktigaste processerna i minnet fram: memorering, konservering och motsatt process för att glömma, igenkänna och reproducera? Vilka är minnesmönstren? Var är orsaken till några av dess fantastiska mysterier? Och slutligen är det möjligt att förbättra minnet, göra det mer flexibelt, lydigt; memorering snabbare, kvarhållning mer hållbar, igenkänning och reproduktion mer exakt och lätt? Hur lägger man kunskap om minnesmönstren till tjänst för lärandet?
Petrovsky A.V. - En dörr öppen för det förflutna
|
