|
 Varje lärare (naturligtvis en ämnesspecialist) har sina egna kriterier för ett begåvat barn. Och detta har sin egen rättvisa, som inte förnekas av själva människolivet, eftersom någon specifik aktivitet kräver specifika färdigheter, färdigheter, kunskap, tänkande från en person. Och om vi tar hänsyn till att aktiviteten kan vara kreativ och reproduktiv och kreativ reproduktiv, bör kriteriet för ett barns begåvning diskuteras ur synvinkeln för den specifika yrkesverksamheten, där de begåvade barns höga prestationer är klart synlig.
Begåvade barn är barn från 3 år till 18 år. I en tidig ålder visar de tendenser för vissa typer av kreativitet. När det gäller förmågor är begåvade barn framför sina kamrater i vissa typer av aktiviteter, har större arbetsförmåga, kännetecknas av den avancerade utvecklingen av intelligens i förhållande till deras ålder. Ökad benägenhet för mental aktivitet, intresse för vissa typer av aktivitet, för originalets element i sitt eget arbete. Lust att skapa, längtan efter sökning, efter uppfinning, för resor, för "fantastiska" projekt. Barnets önskan att bestämma sitt eget öde under objektiva omständigheter avgör barnets optimism i livet. Begåvade barn i samma ålder upptäcker källan till allt som är bra och unikt. Begåvade barn har den mentala förmågan att koncentrera sig, att tolka något, att uttrycka sig i sitt eget beteende bland sina kamrater. Dessa barn är alltid uppmärksamma, samlade, redo för ansträngande arbete.
Begåvade barn har färdigheterna med självkontroll i inlärningsaktiviteter, ifrågasätter ofta vissa vetenskapligt meningsfulla fenomen, stereotyper och dogmer. Sådana barn är frihetsälskande, vänta inte på färdiga recept för aktivitet, föreslå aktivt sina egna sätt att övervinna problemsituationer. Dessa barn stimulerar lärare och lärare att skapa problem med kognitiva intressen och ständigt utvidga deras horisonter. De har ett välutvecklat minne, en mängd fantasi, olika typer av tänkande, allt detta är sammankopplat.
Så kreativitetsprocessen gränsar till ett mirakel i ett barns sinne, det avslöjas först genom imitation av prover av kreativt arbete, genom fritt spel, få erfarenhet av kreativa känslor i pedagogiska aktiviteter.
Om vi betraktar innehållet i ett barns begåvning på ett abstrakt sätt, utan att gå in på en specifik aktivitet eller yrkesmässig specialisering, betyder det att vi talar om barnets andliga självidentitet, om teamwork av fantasi och en viss tänkande, i en viss kreativt arbete och överdriven koncentration på vad du älskar, på tillfredsställelse av kreativitet.
För varje lärare som var tvungen att analysera det begåvade barns kreativa arbete i sitt arbete är vid första anblicken slående. Vi förstår denna aspekt från den position att ett begåvat barn i sitt eget sinne har skapat en ny produkt, tidigare okänd för honom, men möjligen känd i social erfarenhet. Således erkänns ett begåvat barn i processen för oberoende aktivitet som representerar barnets verk. I vissa centra modelleras denna process av lärare så att begåvade barn når en högre nivå i framtiden och får ett högre socialt värde, dvs. förde samhället till en kvalitativ ny information om det okända.
För att säga om begåvade barn bör man begränsa oss till det faktum att detta är en "gåva". Vem äger den här gåvan? Naturligtvis, barnet själv först och främst ... Och lärare bidrar till genetiska lutningar hos ett begåvat barn genom en viss typ av tänkande och typ av aktivitet. Det är insiktsfulla lärare som förutspår talang hos barnet och förbättrar barnets naturliga förmåga. Därefter realiserar och befäster det begåvade barnet redan självständigt de upptäckta och förvärvade förmågorna, bestämmer kreativ frihet och väljer riktning för oberoende kreativitet i vuxenlivet.
Verkhovod V.V.
|
